Jag ber min kollega att observera min tydlighet muntligt, skriftligt i power point samt hur didaktiken syns i mina diskussioner och frågeställningar. Detta blir en uppföljning av auskultationstillfälle 1 utifrån vad jag upptäckte där men då seminariet har ett annat innehåll, kategorisering och analys av elevers kunnande i matematik kommer det visa sig att samtalet efteråt får ett lite annat innehåll. Seminariet bygger även vidare på ett tidigare seminarium där studenterna arbetat med att kategorisera matematikuppgifter för att de tydligt ska se vad en uppgift har möjlighet att testa. i dagens seminarium kommer studenterna att få möjlighet att analysera elevarbeten utifrån hur de kategoriserat uppgifter. Nedan följer ett exempel på en additions- och subtraktions-uppgift med tillhörande elevarbeten där alla svar är fel, studenternas uppgift var att hitta var i beräkningen eleverna gjort fel.
Under det efterföljande samtalet framkom att instruktioner varit tydliga, att jag lyssnat på och tagit upp studenternas frågor på ett tydligt sätt. Jag hade även förtydligat instruktioner vid behov. I samtalet handlade reflektionen kring hur vi som lärare leder samtalen och diskussionerna i ett klassrum framåt. Hur gör vi för att leda ett samtal utan att själva svara på de frågor vi ställer och hur lyhörda är vi gällande de frågor studenterna ställer. Hur gör vi när en studentgrupp missförstår en uppgift eller ett elevarbete, med det menar jag hur förklarar vi ett elevarbete som studenterna missförstått/tolkat felaktigt utan att trampa studenterna på tårna? Hur visar vi dem ett större djup i en uppgift utan att själva svara på den fråga vi ställt? Det var frågor som diskuterades under samtalet. Även hur man fördelar ordet i en större studentgrupp så att så många som möjligt ska kolla till tals ventilerades.
Inga kommentarer:
Skicka en kommentar